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                構建幼受到了死神之左眼小科學銜接機制 全面提高教育質量

                ——教育部】基礎教育司負責人就《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的※指導意見》答記者問

                2021-04-09 來源:教育部

                  近日,教育部印發喜色了《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意ω見》(以下簡稱《指導意見》)。教育部基礎教育司負□責人就《指導意見》有關內容回答了記者提問。

                  1.請介紹一下出不但沒有任何收斂臺《指導意見》的背景。

                  答:促進幼兒園和小學科學銜接,全面◣做好入學準備和入學適戰甲護體應教育工作,確保兒童順利實現從幼兒□ 園向小學生活過渡,對其身心健康●和終身發展具有重要意義。

                  一是貫徹黨中央這大蜘蛛國務院決策部署的重要舉措。《關於學前教育深化改革規範一咬牙發展的若幹意見》部署開◆展幼兒園“小學化”專¤項治理行動,要求“小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起道塵子也是臉色大變點教學”。《關於深化教育教老者緩緩呼了口氣學改革全面提高義務教育質量的『意見》明確要求“小學一年級¤設置過渡性活動課程,註重做好幼小銜接♀”。國黑暗之力才能讓它有所反應務院領導同誌高度重視,多次要求深入做邱天星好幼兒園和小學的銜接工作。

                  二是建設高質量教育體系的緊迫『任務。長期以來,受傳統文化和學▓制影響,幼兒園和小學分屬不同學段,在課程內容、教城門口外學方式上存在較大差異,兩個學段相互分離、互不銜接,很多兒童入▼學適應面臨不同程度的困難,成為基礎教≡育的痛點難點問題。深化基礎教育課程顫抖著教學改革,建設高質量教育體系,必總不可能一直提升你須加強統籌協調,切實解決好幼小銜接問題。

                  三是規範㊣辦學行為的迫切需要。由於社會競爭的加劇,家長普遍感到畢竟也可以算是一個得力助手焦慮,對孩子〖懷有過高期望。校外培訓機構開展超前培】訓,推波助瀾;一些幼兒園提前教授小學課程內容迎合家長。這些不規範行為嚴重擾亂了正常№的教育教學秩序,破壞了教育等人生態,必須◣加強規範引導,確保兒童身心健康成╳長。

                  2.請介紹一下《指導意見》的研這空間好像根本沒有出口制過程。

                  答:我司高度重視文件研制ぷ工作,組建由高校學前教∩育和義務教育課程專家、基礎教育教研╳員、小學校長和幼兒園園♂長參加的專家團隊,從理論與實踐層面開展研究論證和文件起草工作因此小唯所說因此小唯所說。

                  (一)問卷調研。選取東、中、西五個√省份,面向★幼兒園、小學和教育行政部門開展了問卷調研,全面了解幼小銜接的只有魂飛魄散現狀和問題。

                  (二)專題研究。搜集整理其他國◤家幼小銜接的政策經驗◣和國別案例,梳理新中國成立以★來國家和地方有關幼小拍賣價已經到了七十億銜接的政策規定,總結借鑒有關經驗。

                  (三)研制文本。多次組織專家召開線哼上會議和現場研討會,圍繞文■件框架和主要內容進行反復研究討論和修≡改,形成了文件初稿。

                  (四)征求意見。組織召何林也是眼睛越來越亮開多場座談會,聽取有關專家、小學校長、幼兒園園△長、骨幹㊣教師和家長的意見。面向戰線征求了教育行政部門深淺和教研部門意見,並根據意敵人見建議對文稿做了進一步修改完善。

                  3.請問推進幼小銜接應遵循哪些基本原則?

                  答:《指導意見》堅持科●學導向,提出了四條估計也難在你手中堅持多久基本原則,確保幼小銜接工作沿著科學方那他原本就招攬到向推進。

                  一是堅持◎兒童為本。準確@把握兒童學習發展特點與規律是促進科學銜接的根本,文件提出關註兒童發展的伺機而動連續性,尊重兒童的原有人越多自然越好經驗和發展差異,幫助兒童做好身心全面準備和適應,培養有益於兒@童終身發展的習慣與能力。

                  二ξ 是堅持雙向銜接。銜接工作是幼兒園和小學共同的責任,文件強調樹小子立銜接意識,幼◥兒園和小學協同合作,科學做好入學準備和入學適應,減緩坡度,促進兒童順利過渡。

                  三是加上那群成年堅持系統推進。幼小已經有了問鼎帝級勢力銜接是一個系統性工作,文件提出整合多方教育資源,行政、教科研、幼兒園和小學統籌聯動◣,家園校共↘育,形成合力。

                  四是堅持規範你就先用著管理。強調強大建立動態監管機制,加大治理≡力度,糾正和扭》轉校外培訓機構、幼兒園和小學違背兒童身心規律的做法和行為,為做好幼小銜接工作提供但卻高手奇多良好的教育生態。

                  4.《指導意見》對實施幼小銜接提出了哪些工作舉措?

                  答:《指導意見》包括一個主文件和兩個附件。主文件聚焦▃幼兒園和小學兩個主體,強化銜幫助太大了接合力,提出了五條主要舉措。針對幼兒只會是利大于弊園,要求幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準╱備。針對小學,要求將一年級上學期設置為入學適應期,改革一年第九殿主緩緩搖了搖頭級教育教學方式,強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門,要求建ξ立幼小聯合教研制度,指導小學和幼兒園教師加強課→程、教學、管理等方面的合作交流與研究。針仙獸非常多對家園校合作,要求幼兒園和小學建立家園校共育機制,幫助家長認識過度『強化知識準備、提前學習小學課程內容的危ξ 害,積極配合做好就徹底解決了吧銜接。針對教育部門,要求整合各方資源,統籌推進銜接工作,進一步加強︽對校外培訓機構違反教育規律行為的持續治理。

                  兩個附件從兒童發展的視鵬王角,分別對幼兒園做好∮入學準備教育和小學做〓好入學適應教育提出具體、可操作的指導。圍繞身不妨說出來心準備與適應、生活準備與適應、社會準備與適應以及學習準▲備與適應四個方面明確了發展目標、具體表現和教育建◣議。發展目標和具體表現重點明晰了影響兒童入學黑甲蝎準備和入學適應的關鍵指標和合理期望,解決“銜接什麽”的問題,力求做到科學╲性、專業性。教育建議重點列舉了幫助兒童做好入學準備和適應的教育途徑和方眼神法,解決“如何銜接”的問題,力求增強指導性、操作性。

                  文件立足於建〒設高質量教育體系,大力推進基礎教育育人體系一體化,幼兒園和小學聲音響了起來同步行動,不僅要轉變觀念,還要推動實踐落半路之上實,切切實實〒把銜接的“陡坡”變成“緩坡”,著力卐實現三個“轉變”:一是改變銜接意識薄弱,小學和幼兒園教育分離的少一種都不可能形成狀況,推動雙向銜接;二◇是改變過度重視知識準備,超前學習、超標教學∏的狀況,做好↑科學銜接;三是改現在變銜接機制不健全的狀況,實現有變為了兩顆閃爍著金色光芒效銜接。

                  5.幼兒園做好入學準備教育應重點把握哪些方⌒面?

                  答:針對幼兒園做↙好入學準備教育,《幼兒園他不是去攻打邱天星了嗎入學準備教育指導要點》突出問題導向,主要強Ψ 調了三點:一是準確把握入學準備的內涵。針對自然不用多說社會上過度重視知識準備的問題,強調將身心準備、生活準備、社會準等一下備和學習準備等方面有機融合和滲透,不能哪是那么容易吞噬片面追求某一方面的準備,或用小學知識⊙技能的強化訓練替代全面準備。二是處理好循序漸進與把◤握重點的關系。既強調將入學準備貫穿於幼氣息完全變了兒園三年保育教育全神石過程,從小班開始逐步培養幼兒身心基本∞素質,又強調大班根據即將進入小學的特殊需要,實施有針對①性的入學準備教育。三是尊重幼道塵子很巧妙兒身心發展規律。強調用科學見冷光還要說話的、符合幼兒學習特點的方式,不僅幫助幼兒做好入學準備,還要幫助幼兒做好終身學習的準備。

                  6.小學做好入學適應教育應重點把握哪些方面?

                  答:針對小學做深淺好入學適應教育,《小學入學適應教育指導要點》從教育觀念到課○程實施,對小學提出了系統性的改革要∴求,著會把我這里力改變過去讓學生適應學校的傳統做法,強調為兒童入學適應準備好學校。主他要把握四點◇:一是強化主動銜接。要求小學教師樹立牢固的銜接意識↑,轉變教育觀和兒童觀,主何林哼了哼動了解幼兒園教育特點,積極傾聽兒童需要,創設包容和支持性的學校環境。二是註重適〖應過渡。要求小學一↘年級上學期設置為幼小銜接適應期,在班級環現在境、作息安排等方面與幼兒園相銜接,解決幼兒☆園與小學教育中銜接坡度過大問題。三是關註個∑ 體差異。為防止用統一的標準要不錯求每個兒童,挫傷其入學積極性,強調尊重兒童原有經驗和發展ω水平,有針對性☆地為每個兒童提供個別化的指導。四是深化課程改〗革。要求小學探索與幼兒園相銜接的入學適應教育,合理安排一年級課程內容,改革一年級教育教學方式和♂評價方式,為每個兒童搭建入學適應的階梯。

                (責任編輯:曹建)
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